miércoles, 19 de noviembre de 2014
miércoles, 22 de octubre de 2014
PROYECTO AULA
Nombre del
proyecto: Cuido
el medio ambiente con las TIC
1.AREAS
BÁSICAS
CIENCIAS NATURALES
1.1
Áreas que
integra:
·
LENGUAJE
·
CIENCIAS SOCIALES
·
CIENCIAS
NATURALES
·
TECNOLOGIA
·
ÉTICA Y
VALORES
·
EDUCACION
ARTISTICA
2.
PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1 Datos
de ubicación:
AUTORES
|
TELEFONOS DE CONTACTO
|
CORREOS
ELECTRONICOS
|
PAULA ANDREA OSORIO CARDONA
|
3136278606
|
pao30358@gmail.com
|
DIANA MARCELA AMAYA VASQUEZ
|
3127512377
|
khelara@gmail.com
|
PAULA ANDREA CUERVO ORTIZ
|
3206375018
|
paucuervoortiz@gmail.com
|
DEPARTAMENTO: CALDAS
MUNICIPIO(s): VITERBO
SEDES EDUCATIVAS: SEDE 2
NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA
RADICADOS: 13820
POBLACIÓN BENEFICIARIA
|
|||
N°
|
GRADO TRANSICIÓN
|
GRADO SEGUNDO
|
GRADO TERCERO
|
1
|
ALZATE LONDOÑO MIGUEL ANGEL
|
ÁLVAREZ RENDÓN JOSUÉ ALEXANDER
|
ACEVEDO VELEZ LUCIANA
|
2
|
AREIZA ÑAÑEZ GUSTAVO ALBERTO
|
ARBOLEDA OSORIO JUAN ESTEBAN
|
AGUDELO FLOREZ SEBASTIAN
|
3
|
BLANDON GIL JERONIMO
|
BEDOYA ZAPATA BAYRON
|
ARENAS FRANCO JUAN CAMILO
|
4
|
CALLE CASTAÑO DAHIANA
|
BURGOS ORTIZ MARLON ESTIVEN
|
BURGOS ORTIZ YAN CARLOS
|
5
|
DIAZ PATIÑO SURYH TALIANA
|
CALLE CARLOS ALBERTO
|
CAMACHO ESCOBAR JHORFAN DUVAN
|
6
|
ESPINOZA
HERNANDEZ LAURA JULIANA
|
CARVAJAL LONDOÑO SARA
|
CANO HENAO SOFIA
|
7
|
GALVIS GIL JUAN CAMILO
|
CASTAÑEDA VANEGAS THOMAS
|
CASADIEGO ZAPATA OSCAR ALEXIS
|
8
|
GARCIA CORRALES SAMUEL ALEXIS
|
FRANCO RESTREPO JUAN JOSE
|
GOMEZ BETANCUR JUAN DAVID
|
9
|
GONZALES ROMAN ISABELA
|
GIL
HOYOS JULIAN ANDRES
|
GOMEZ JARAMILLO JHOAN SEBASTIAN
|
10
|
LARGO LONDOÑO NICOLAS
|
GOMEZ ALVARADO ANDRES FELIPE
|
GOMEZ MORENO ALEJANDRA
|
11
|
LISCANO RODAS JUAN JOSE
|
IBARRA RAMIREZ LEIDY DAYANA
|
LEMA MOSQUERA JUAN ALEJANDRO
|
12
|
LOPEZ AGUDELO SAMUEL
|
JARAMILLO VELEZ JHOSUE
|
MUÑOZ CARMONA LAURA XIMENA
|
13
|
MARIN MARIN JUAN JOSE
|
LONDOÑO BENTANCUR VALENTINA
|
OSORIO HERNANDEZ SILVANA
|
14
|
MARIN TORO SARA GISELLA
|
LONDOÑO GARCIA GREGORI
|
PALACIO PINEDA SEBASTIAN
|
15
|
OSPINA VILLADA ANDERSON
|
MOLINA CARDONA SARA PATRICIA
|
POMAR HINCAPIE SAMUEL STEAVEN
|
16
|
OVIEDO MUÑOZ PAULINA
|
MUÑOZ SOTO JUAN JOSE
|
ROMAN BEDOYA CARLOS MARIO
|
17
|
PATIÑO BUENO YARY YOJHANA
|
PALACIO LONDOÑO PAULINA
|
SALAZAR TABARES JAIDER ESTIVER
|
18
|
RAMIREZ DIAZ JUAN ANDRES
|
RAVE RODRIGUEZ JUAN DIEGO
|
SANCHEZ MARTINEZ DARIO
|
19
|
RODRIGUEZ JUANA VALENTINA
|
RÍOS ANDICA ABIGAIL
|
TABORDA LARGO KAREN XIMENA
|
20
|
TORO PATIÑO KAREN YULISSA
|
RODRIGUEZ CASTRO DANIELA
|
VELASQUEZ VALENCIA HILARY
|
21
|
VELASQUEZ PALACIO MARLON
|
ROMAN GIL JUAN DAVID
|
VELEZ ALVAREZ ANDREINA
|
22
|
ZAPATA GUZMAN ALISSON NIKOL
|
ROMAN LOAIZA JUAN CAMILO
|
VIVEROS ARREDONDO YESLIN
|
23
|
RUIZ ORTIZ MAURICIO
|
ZAPATA BENITES KATERINE
|
|
24
|
SUAREZ CASTAÑEDA LILY VIOLETA
|
ZAPATA CANO MARIA DEL MAR
|
|
25
|
VELASQUEZ ZULUAGA NICOLAS
|
||
________________________________________________________________________________
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1
Justificación:
Un propósito fundamental de la educación ambiental en la escuela es lograr que, tanto los alumnos como los docentes, adviertan la naturaleza diversa del medio ambiente, resultante de la interacción de sus diferentes aspectos físicos, biológicos, sociales, culturales y económicos y que adquieran los conocimientos, habilidades, valores y prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales.
El presente proyecto se basa en aspectos socio-culturales, pedagógicos, personales y tecnológicos, que permiten al niño reconocer la naturaleza como parte fundamental de la vida diaria de cada ser humano ya que es la promotora de la vida en la Tierra: el agua, el aire y todas las demás cosas que la componen, son protagonistas de que en este mundo disfrutemos de la diversidad y beneficios del medio ambiente.
Socialmente, este proyecto contribuye a generar conciencia en el niño con base en la preservación del medio ambiente, ya que promueve a que él participe y que haga parte de actividades que mejoren su estilo de vida, tales como campañas de no arrojar basura, reciclaje, cuidado y uso del agua.
En cuanto a lo cultural, proporciona la posibilidad de que el niño forme parte de una generación de conciencia ambiental con la cual pueda brindar beneficios no sólo en cuanto al mejoramiento de la vida de las personas sino del ambiente en general, es decir, hacer del planeta Tierra un mejor lugar para vivir.
En cuanto al tecnológico teniendo en cuenta las TIC como una herramienta de aprendizaje motivador,donde los niños y las niñas construyen sus propios conocimientos; siendo ellos mismos los principales actores de su aprendizaje, y compartiendo con sus pares diferentes puntos de vista y formas de solucionar problemas ambientales de su entorno cercano.
Recientemente el hombre ha tomado conciencia de cómo su huella en el planeta le ha deteriorado y ve con urgencia la necesidad de preservar y recuperar la biodiversidad.
La escuela es el espacio social donde el estudiante desarrolla diariamente una parte importante de su vida, por ende es necesario promover en los estudiantes valores de respeto y cuidado hacia el entorno inmediato “ medio ambiente”, generando conciencia ecológica que le permita plantear e involucrarse en actividades tendientes a preservar el entorno escolar limpio y agradable.
Atendiendo a estas necesidades de formación del estudiante se hace evidente la pertinencia del presente proyecto, el cual busca que los estudiantes fortalezcan su conciencia ecológica empleando las TIC’S a las que tiene acceso la institución.
El presente proyecto se basa en aspectos socio-culturales, pedagógicos, personales y tecnológicos, que permiten al niño reconocer la naturaleza como parte fundamental de la vida diaria de cada ser humano ya que es la promotora de la vida en la Tierra: el agua, el aire y todas las demás cosas que la componen, son protagonistas de que en este mundo disfrutemos de la diversidad y beneficios del medio ambiente.
Socialmente, este proyecto contribuye a generar conciencia en el niño con base en la preservación del medio ambiente, ya que promueve a que él participe y que haga parte de actividades que mejoren su estilo de vida, tales como campañas de no arrojar basura, reciclaje, cuidado y uso del agua.
En cuanto a lo cultural, proporciona la posibilidad de que el niño forme parte de una generación de conciencia ambiental con la cual pueda brindar beneficios no sólo en cuanto al mejoramiento de la vida de las personas sino del ambiente en general, es decir, hacer del planeta Tierra un mejor lugar para vivir.
En cuanto al tecnológico teniendo en cuenta las TIC como una herramienta de aprendizaje motivador,donde los niños y las niñas construyen sus propios conocimientos; siendo ellos mismos los principales actores de su aprendizaje, y compartiendo con sus pares diferentes puntos de vista y formas de solucionar problemas ambientales de su entorno cercano.
Recientemente el hombre ha tomado conciencia de cómo su huella en el planeta le ha deteriorado y ve con urgencia la necesidad de preservar y recuperar la biodiversidad.
La escuela es el espacio social donde el estudiante desarrolla diariamente una parte importante de su vida, por ende es necesario promover en los estudiantes valores de respeto y cuidado hacia el entorno inmediato “ medio ambiente”, generando conciencia ecológica que le permita plantear e involucrarse en actividades tendientes a preservar el entorno escolar limpio y agradable.
Atendiendo a estas necesidades de formación del estudiante se hace evidente la pertinencia del presente proyecto, el cual busca que los estudiantes fortalezcan su conciencia ecológica empleando las TIC’S a las que tiene acceso la institución.
3.2
Problema del Proyecto:
Actualmente se observa con frecuencia como los estudiantes de los
grados de transición, segundo y tercero de la
Institución educativa la Milagrosa sede 2 Nuestra Señora de Fátima
no acatan las normas de convivencia social , producen
ruidos, dan uso inadecuado a los basureros existentes,
teniendo en cuenta que en la sede se
tiene señalizado el punto ecológico y que diariamente se socializan con los
estudiantes el uso adecuado de dicho lugar, pues no separan los residuos,
arrojan los empaques de los alimentos consumidos al
suelo y al movilizarse durante el recreo dañan las plantas;
Siendo notoria la falta de concientización de la población estudiantil en
cuanto al cuidado del entorno, conciencia que
no ha sido generada desde el entorno
familiar.
4.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1
Competencia (General) del proyecto:
Ø
Fortalecer
la conciencia ecológica, en los estudiantes de transición,
segundo y tercero de la institución educativa La Milagrosa Sede 2 Nuestra
Señora de Fátima.
4.2
Competencias (especificas) del proyecto
Ø Familiarizar a los estudiantes de la Institución Educativa La Milagrosa Sede 2 Nuestra Señora de Fátima, con las nuevas tecnologías de la información en el cuidado del medio ambiente.
Ø
Ø
Brindar
espacios donde el aprendizaje se
construya de manera lúdica, teniendo en
cuenta los intereses de los niños y las niñas,
promoviendo la valoración, respeto y conservación del medio ambiente
natural y el entorno.
Ø
Comenzar a adquirir actitudes y conductas
responsables que favorezcan el cuidado y la protección del medio ambiente.
4.3
Estándar de competencia por área:
Ø
Castellano
- Describo personas,
objetos, lugares, etc., en forma detallada.
- Describo eventos de
manera secuencial.
-Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes
y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los títulos.
- Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
Ø Ciencias Sociales
-Identifico
normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su
utilidad.
-Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
-Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
Ø
Ciencias
Naturales
- Observo mi entorno.
-Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de
mi entorno
- Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.…).
Ø
Tecnología
-
Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los
relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
Ø
Transversalidad competencias
ciudadanas
- Me
preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
- Colaboro
activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la
importancia que tienen las normas para
lograr esas metas.
Ø
Transversalidad competencias
laborales
- Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio
dado.
- Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
- Comprendo correctamente las instrucciones.
- Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
actividad.
5.RECURSOS
EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1
Contenidos digitales que involucra:
Archivo multimedia generado en Jclick
Author
Videos tomados
de Youtube
Diapositivas
Power point
Interactivos
.swf
Imágenes .bpm
5.2
Referente teórico:
La
educación ambiental debe considerarse como el proceso que le permite al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a
partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad, para que, a partir
de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por su ambiente.
Dentro de
este marco, la educación ambiental debe hacer parte del proyecto de transformación
del sistema educativo, de la reformulación del quehacer pedagógico y didáctico,
de la elaboración de modelos para la construcción del conocimiento y de la
formulación en actitudes y valores, de acuerdo con las necesidades de los
individuos y los colectivos. Leyes como la 115 de 1994, donde se describe a las Ciencias Naturales y la
Educación
Ambiental como una de
las
áreas obligatorias y fundamentales dentro del currículo y el Proyecto Educativo
Institucional; y decretos como el 1743 de 1994, en el cual se
institucionaliza el
Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal,
no
formal e informal, y se establecen
los mecanismos de coordinación
entre
el Ministerio de Educación y
el Ministerio del Medio Ambiente; han sentado
las
bases para promover el conocimiento de la problemática ambiental y
los
mecanismos que
faciliten
el planteamiento de soluciones acordes y efectivas
que
permitan un manejo sostenible de los recursos.
Ø Conciencia ambiental y conciencia social : La conciencia ambiental busca
influir en el proceso político de grupos de presión, mediante el activismo y la
educación con el fin de proteger los recursos naturales y los ecosistemas. La conciencia ambiental puede
hablar sobre nuestro entorno natural y la gestión sostenible de recursos a
través de cambios en las políticas públicas o el comportamiento individual de las
personas.
Ø Ambiente: Es el conjunto de fenómenos o elementos naturales y sociales
que rodean a un organismo, a los cuales
este responde de una manera determinada.
Estas condiciones naturales pueden ser otros organismos (ambiente
biótico) o elementos no vivos (clima, suelo, agua). Todo en su conjunto
condicionan la vida, el crecimiento y la actividad de los organismos vivos.
Ø Basura: Desechos, generalmente de origen urbano y de tipo sólido. Hay
basura que puede reutilizarse o reciclarse. En la naturaleza, la basura no sólo
afea el paisaje, sino que además lo daña; por ejemplo puede contaminar las
aguas subterráneas, los mares, los ríos etc.
Ø Contaminación: (Del latín contaminare = manchar). Es un cambio perjudicial en
las características químicas, físicas y biológicas de un ambiente o entorno.
Afecta o puede afectar la vida de los organismos y en especial la humana.
Ø Contaminación del
suelo: Es el depósito de desechos degradables o no
degradables que se convierten en fuentes contaminantes del suelo
Ø Deforestación: Término aplicado a la desaparición o disminución de las
superficies cubiertas por bosques, hecho que tiende a aumentar en todo el
mundo.
Ø Educación ambiental: Acción y efecto de formar e informar a colectividades sobre todo
lo relacionado con la definición, conservación y restauración de los distintos
elementos que componen el medio ambiente.
Ø Extinción: Proceso que afecta a muchas especies animales y vegetales,
amenazando su supervivencia, principalmente a causa de la acción del hombre,
que ha ido transformando y reduciendo su medio natural.
Ø Hábitat: Lugar o área ecológicamente homogénea donde se cría una planta o
animal determinado. Sinónimo de biotopo.
Ø Medio ambiente: Es el conjunto de factores físico-naturales, sociales,
culturales, económicos y estéticos que interactúan entre sí, con el individuo y
con la sociedad en que vive, determinando su forma, carácter, relación y
supervivencia.
Ø Naturaleza: Es el hábitat donde confluyen la vida animal, vegetal y mineral.
Ø Parques naturales: Áreas naturales, poco transformadas por la explotación u
ocupación humana que, en razón a la belleza de sus paisajes, la representatividad
de sus ecosistemas o la singularidad de su flora, de su fauna o de sus
formaciones geomorfológicas, poseen unos valores ecológicos, estéticos,
educativos y científicos cuya conservación merece una atención preferente.
Ø Reciclaje: Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas
para fabricar nuevos productos.
5.3
Bibliografía:
5.4
Webgrafía:
Maritza torres
Carrasco "La dimensión ambiental un reto para la
educación de la nueva sociedad" Ministerio de Educación
Nacional Colombia 1996: http://biblovirtual.minambiente.gov.co:3000/DOCS/MEMORIA/MMA-0190/MMA-0190.pdf
VIDEOS:
APRENDIENDO
SOBRE LAS AVES
CRIATURAS
EN EL MAR
ANIMALES
DE LA GRANJA
VIDEO
EDUCATIVO DEL MEDIO AMBIENTE
TRAFICO ILEGAL DE FAUNA
COLOMBIA Y LAS
ESPECIES EN VIA DE EXTINCION
http://www.youtube.com/watch?v=_QCLqnNMBZQ#action=share
PARQUES
NATURALES EXPLICACION PARA NIÑOS http://www.youtube.com/watch?v=ec7IH0BXBOQ
PAISAJE
NATURAL- PAISAJE CULTURAL ( ARTIFICIAL)
JUEGO INTERACTIVO:
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_parvulos/2012/oda08/Oda08.swf
6. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1 Metodología:
Este plan de clase está diseñado con base en la
metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, el cual se organiza en un proceso
que sigue cuatro fases.
Se busca que sean los mismos estudiantes los que
acompañados por el docente, identifiquen
problemas e investiguen las posibles soluciones con base en el apoyo que pueda
brindar el docente.
Se utilizarán herramientas tecnológicas que familiarizaran a los
niños con el
problema ambiental de la
contaminación y la necesidad de
cuidar los seres
vivos del entorno,
esta información dotará a los
estudiantes de las herramientas cognitivas necesarias para abordar la
solución a la contaminación
desde el cuidado del entorno
del aula de
clase y reconocer la
importancia de cuidar
la fauna en vía
de extinción a través de las zonas de
reserva naturales.
Este plan se realizará en los grupos Transición,
segundo y tercero de la
sede 2 de la institución
Educativa La Milagrosa. Los
elementos a utilizar son computadores en los cuales se proyectarán videos, presentaciones de power point,
actividades jclick y el desarrollo
de dos interactivos que piden
clasificar seres vivos en su hábitat
e identificar conductas que
alteran el medio
ambiente.
FORMATO DTP VERSION 1 2014
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y
Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC
|
|||||
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Desarrollar
conciencia ecológica en
los estudiantes a través de la clasificación de seres vivos en su hábitat, reconociendo sus necesidades de
cuidado y contextualizando el
concepto de medio ambiente; para reconocer que el cuidado
del entorno inmediato
desde la conducta
de uso y
separación adecuada de
residuos repercute en la
conservación del medio.
|
|||||
ESTANDARES DE COMPETENCIA:
|
COMPETENCIAS:
|
||||
Manejo conocimientos propios de
las ciencias naturales (Entorno vivo)
|
Identifico y
describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
|
||||
Manejo conocimientos propios de
las ciencias sociales (Relaciones espaciales y ambientales)
|
Identifico y describo las características de un paisaje natural y de
un paisaje cultural.
|
||||
Comprendo la
importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los
demás, y los practico en mi contexto cercano. ( Convivencia y paz)
|
Me preocupo
porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban
buen trato.
|
||||
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes y las cumplo.(Participación y responsabilidad democrática)
|
Colaboro activamente para
el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen
las normas para lograr esas metas.
|
||||
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
Fortalecer
la conciencia ecológica de los
estudiantes a través de la clasificación de seres vivos en su hábitat, reconociendo sus necesidades de
cuidado.
|
|||||
TIEMPO TOTAL DE LA ACTIVIDAD: una semana
|
FECHA DE EJECUCIÓN: Septiembre 29 al -
3 de Octubre
|
||||
PRESENTACIÓN DEL TEMA:
A través de la lectura de imágenes se busca que el
niño clasifique elementos seres vivos
según su hábitat, reconozca actitudes y valores hacia el cuidado del
medio ambiente al tiempo que hace uso
de las TIC.
|
|||||
REFERENTES CONCEPTUALES:
Hábitat /contaminación/ fauna en vía de extinción/
paisaje natural / paisaje cultural/ Medio
ambiente/
separación de residuos.
|
|||||
METODOLOGÍA (Secuencia de Actividades):
*En cada etapa del desarrollo de la
activad los estudiantes tendrán
preguntas orientadoras las
cuales son mediadoras e
indicadores de
construcción de conocimiento.
Motivación: Observación de láminas correspondientes
a seres vivos, hábitat.
Encuadre: Se explican las
normas de convivencia
y de participación del salón de
clase
Enseñanzas:
hábitat, contaminación, fauna en vía de extinción, paisaje natural / paisaje cultural, ambiente ,separación de residuos
Evaluación: El estudiante reconoce las
conductas que ayudan a
conservar el medio
ambiente, y participa en su promoción.
Simulación: Clasificar seres vivos según
su hábitat, establecer las condiciones de mejora ambiental
de la escuela.
Ejercitación: Desarrollo actividades jclick, observación de videos sobre
conservación, conversatorio sobre normas a implementar para el
cuidado del entorno.
Demostración:
Socialización y argumentación de
conductas que preservan el medio
ambiente.
|
|||||
Subactividad
|
Tiempo
|
Recursos
|
Desempeños
de competencia
|
Fases
del ABP
|
|
Motivación: Observación de láminas
¿Qué es hábitat?
|
1HORA
|
AHD collage
de animales (ppt)
|
Clasificar animales según su hábitat
|
Fase Problémica: Se presenta
a los estudiantes imágenes
correspondientes a la fauna
del entorno, para que
reconozcan y clasifiquen
los seres vivos según su hábitat, gradualmente se
llevara a los estudiantes a
reconocer el problema real de su ámbito que es la
contaminación, se
realizaran conversatorios tendientes
a establecer compromisos de
cuidado del ambiente
desde el entorno
inmediato ( aula de
clase y espacios de la
institución, con base en la
construcción de conocimiento colectivo
a partir del
conversatorio, los niños
podrán establecer en imágenes que aparecen en jclic y/o en
una actividad interactiva situaciones de cuidado o de
deterioro del medio
ambiente y entre
todos los participantes crearan las normas básicas
de cuidado del medio ambiente. También
reconocerán la importancia del
cuidado de la fauna en vía
de extinción
|
|
Encuadre
|
T
O
D
A
L
A
S
E
S
I
Ó
N
|
Humanos:
estudiantes y docentes
Físicos : aula de clase
Útiles Escolares
Normas
de convivencia
Normas de participación
|
Me relaciono adecuadamente con mis
pares y docentes.
Hago uso adecuado de
mis materiales.
|
||
Simulación
Clasificación de los animales
¿En
cuál ambiente viven?
|
1HORA
|
Interactivo animales
en su casa
Jclick
Reciclar 3
|
Relaciona los animales de acuerdo a su hábitat.
|
Fase Investigativa y Formativa: Los
estudiantes determinan los
problemas ambientales que
hay en la escuela y establecen las tareas que deben distribuirse y quién se
encargará de llevarlas a cabo
para cuidar el
medio ambiente Se propone a demás
que el niño coloree imágenes
correspondientes a fauna
en vía de extinción e ilustraciones que les indica el cuidado o destrucción
del entorno.
|
|
Modelación
¿Cuidamos el medio ambiente?
¿Cuáles son los elementos
del paisaje?
|
1HORA
|
J click Reciclar3
Video eduteka
el paisaje
|
Establece las necesidades de
cuidado del entorno.
Identifica y describe las características de un paisaje natural y de
un paisaje cultural.
|
Fase
Soluciónica: Los estudiantes identificaran en láminas y en el contexto real
situaciones y necesidades de cuidado del entorno, participarán en los
diálogos que se proponen en el jclick, darán respuesta a las preguntas que se
tienen en cada fase, dando evidencia de construcción de conocimiento.
.
|
|
Ejercitación
¿Cuidamos el medio ambiente?
¿Qué es
la contaminación?
¿Qué es el tráfico
de fauna?
¿ Por qué son
importantes las zonas
protegidas?
|
2 HORAS
|
JCLICK
Reciclar3
Interactivo cuidado
medio ambiente.
Videos:
1. Tráfico
ilegal de fauna silvestre en
Colombia.
2.Colombia y
las especies en vía de
extinción.
3.Parques nacionales
naturales de Colombia.
|
Formula las posibles soluciones
a problemas ambientales.
|
||
Demostración:
Socialización y argumentación de
conductas que preservan el medio
ambiente.
|
4 HORAS
|
Interactivo cuidado
medio ambiente.
Coloreo
fauna en extinción.bmp
1. Delfín Rosado
2. Guacamaya Pechiamarilla
3.Jaguar
4.Mono
aullador
5.Nutria
6.Oso de anteojos
7. Puma
8.Tortuga
Coloreo
conductas que cuidan el entorno.
1. Agua
para cuidar
2. Cómo cuido
3. Protejo
el medio ambiente
4.Uso el
basurero
|
Reconoce las conductas
que ayudan a conservar el medio
ambiente, y participa en su promoción.
Elabora afiches
informativos invitando a cuidar el
entorno.
|
Fase
Productiva: Para esta
fase se propone que
los estudiantes compartan con la
comunidad educativa mensajes elaborados por ellos,
presentándolos en formato afiche en hoja de block, los cuales se fijarán en
los lugares que se evidencia mayor contaminación o daño del entorno en la
escuela.
|
|
MATERIAL
DIDÁCTICO:
Archivo
multimedia generado en
Jclick Author / Videos
tomados de Youtube /Diapositivas Power point
/Interactivos .swf / Imágenes
.bpm
|
|||||
EVALUACIÓN: El estudiante reconoce las
conductas que ayudan a
conservar el medio
ambiente, y participa en su promoción.
|
|||||
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:
|
|||||
PRODUCTOS: Afiches
invitando a cuidar el entorno
|
|||||
RECURSOS TIC A UTILIZAR : computadores, televisor,
grabadora, DVD
|
|||||
6.2 Cronograma general:
ACTIVIDAD
|
AGOSTO
|
SEPTIEMBRE
|
OCTUBRE
|
NOV
|
||||||||||||||
6
|
13
|
20
|
27
|
3
|
10
|
17
|
24
|
29
|
30
|
1
|
2
|
3
|
8
|
15
|
22
|
29
|
4
|
|
Formación Implementación de las TIC en
el Aula
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
||||
Planteamiento
del problema
|
x
|
|||||||||||||||||
Formulación de la pregunta
problematizadora
|
x
|
|||||||||||||||||
Marco
Teórico del proyecto.
|
x
|
|||||||||||||||||
Metodología
|
x
|
|||||||||||||||||
Selección de
Software para manejar el proyecto.
|
x
|
|||||||||||||||||
Implementación del proyecto.
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
|||||||||||||
Análisis
y conclusiones.
|
x
|
x
|
||||||||||||||||
__________________________________________________
CRONOGRAMA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
MES
|
FECHAS
|
RESPONSABLES
|
||||
SEPTIEMBRE
|
OCTUBRE
|
|||||
Observación
de láminas
ppt ¿Qué es hábitat?
|
29
|
PAULA ANDREA CUERVO ORTIZ.
DIANA MARCELA AMAYA VÁSQUEZ
PAULA ANDREA OSORIO CARDONA
|
||||
Clasificación de los animales
Desarrollo de un interactivo
|
30
|
PAULA ANDREA CUERVO ORTIZ.
DIANA MARCELA AMAYA VÁSQUEZ
PAULA ANDREA OSORIO CARDONA
|
||||
Video
el paisaje
Jclick
|
01
|
PAULA ANDREA CUERVO ORTIZ.
DIANA MARCELA AMAYA VÁSQUEZ
PAULA ANDREA OSORIO CARDONA
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Videos
conciencia ecológica
Animales
en vía de extinción.
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02
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PAULA ANDREA CUERVO ORTIZ.
DIANA MARCELA AMAYA VÁSQUEZ
PAULA ANDREA OSORIO CARDONA
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Socialización
y argumentación por medio de afiches
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03
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PAULA ANDREA CUERVO ORTIZ.
DIANA MARCELA AMAYA VÁSQUEZ
PAULA ANDREA OSORIO CARDONA
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7.PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1 Narración de la experiencia de
construcción y evolución del Portafolio Digital
Nombre del Docente quien realiza la actividad
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Fecha
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Descripción de la Actividad
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Resultado de la Actividad
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PAULA ANDREA CUERVO ORTIZ.
DIANA MARCELA AMAYA VASQUEZ.
PAULA ANDREA OSORIO CARDONA
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1
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29 Septiembre
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Observación
de láminas
¿Qué es
hábitat?
Se realizó
como motivación el desarrollo de un ppt que les permitió comprender los
diferentes hábitat
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Los niños reconocieron
las clases de hábitat (terrestre, acuático, aéreo)
Mostraron agrado hacia
los videos que les mostro el entorno natural.
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2
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30 de Septiembre
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Clasificación
de los animales
¿En cuál
ambiente viven?
Los niños
desarrollaron el juego interactivo que le solicitaba arrastrar un ser vivo
ubicándolo en su hábitat.
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Los niños clasificaron
los seres vivos de acuerdo a su hábitat correctamente y demostraron agrado
hacia esta actividad.
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3
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01 de Octubre
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¿Cuidamos el medio ambiente?
¿Cuáles son los elementos
del paisaje?
Después de ver el video el paisaje se desarrollaron actividades en
jclick tendientes al cuidado del entorno.
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Los niños conocen la
plataforma de jclick, desarrollaron todas las actividades, participaron de
los diálogos acerca de cómo cuidar el entorno.
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4
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02 de Octubre
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¿Cuidamos el medio ambiente?
¿Qué es la contaminación?
¿Qué es el tráfico
de fauna?
¿ Por qué son
importantes las zonas
protegidas?
Se observaron videos que fortalecieron la conciencia ecológica
de los niños y se analizaron las necesidades de cuidado presentes en la
escuela.
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Los niños mostraron
agrado por las imágenes de los animales, se maravillaron de la riqueza eco
sistémica de Colombia en sus paisajes, se enternecieron al ver la maldad del
hombre hacia los animales y reconocieron las conductas que ayudan a cuidar el
entorno.
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5
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03 de Octubre
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Socialización
y argumentación de conductas que
preservan el medio
ambiente.
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Los niños realizaron afiches invitando a los
niños de los otros grados a cuidar los diferentes espacios y recursos de la
escuela. Los niños demostraron
mucha creatividad e interiorización de la temática.
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Resultados
de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula:
Los niños inicialmente pensaban que
hablar del medio ambiente se limitaba a el oso polar, al deshielo de los polos,
a matar los pajaritos, a tala de los árboles y a la naturaleza; al hablar de
contaminación solo creían que era arrojar basura a los ríos.
Después del desarrollo de las
actividades planeadas en el proyecto los niños comprendieron que medio ambiente
es el espacio en el que se encuentran y lograron ver los daños que generaban
inconscientemente, al suelo, al aire y al agua, además aprendieron a usar
adecuadamente los basureros.
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